Баркэмп 25 августа 2009/Активизация познавательной деятельности участников дистанционных проектов

Тиссен Е.Г., зав. лабораторий ДОТ. Центр информационных технологий

Многолетний практический опыт показал, что «метод проектов» способствует развитию познавательных, творческих навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитию критического мышления и ориентирован на самостоятельную (индивидуальную, парную, групповую) деятельность учащихся.

Сетевые проекты, проводимые в г. Тольятти, стали одной из удачных форм организации дистанционной проектной деятельности школьников и послекурсовой поддержки учителей г. Тольятти. Наиболее успешными и популярными на протяжении нескольких лет являются следующие проекты: «Лестница успеха», «Экоград», «По секрету всему свету», Дистанционная Обучающая Олимпиада по Математике (ДООМ), проект для учащихся начальных классов «Нескучная зима». Более подробно о каждом проекте можно узнать, посетив страницы ТолВики (http://www.tgl.net.ru/wiki/).

Проводимые проекты отвечают общим требованиям, предъявляемым к дистанционным образовательным проектам:

• Учащиеся обсуждают решение проблем в реальных условиях;
• Работа учащихся проводится в сетях, она осмысленна и активна. Они вынуждены систематически и четко излагать свои мысли в письменном виде, им приходится посылать и получать большое количество текстовой, цифровой, а иногда графической информации, а также анализировать поступающую к ним информацию и пытаться синтезировать новые идеи;
• Организация взаимодействия школьников полностью отвечает требованиям эффективной групповой работы.

Из практики организации деятельности в рамках проектов стало очевидным, что для успешного воплощения дистанционного проекта в жизнь необходимо уже на стадии планирования продумать средства для обеспечения общения в рамках проекта, передачи информации, публикации результатов и т.д. Поэтому при проведении дистанционных проектов и олимпиад, для поддержки группового взаимодействия, организаторами проектов активно используются сетевые сервисы Веб 2.0. Это обусловлено не только популярностью этих сервисов у школьников, но и их широкими возможностями для организации сетевой работы и, как следствие, активизации познавательной деятельности участников проектов.

Очевидно, что необходимыми условиями активизации познавательной деятельности школьников являются:

1. Использование преимущественно игровых форм, особенно для учащихся начальных классов. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. Для этого уже на стадии знакомства учащимся предлагается всех членов своей команды представить в образах сказочных (или мультяшных) героев, а затем найти выход из проблемных ситуаций «от имени» этих героев и т.п.
2. Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий, использование рейтинговых оценок учащихся. Свойственную детям активную борьбу за лидерство, потребность в поощрении необходимо использовать для дополнительной мотивации в проектной работе.
3. Автономная деятельность повышает личную ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами дает заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий. Так, например, в ходе проекта «Лестница успеха» участники, размышляя о том, как стать успешным, результаты своей работы представляли в форме эссе «Бренд по имени Я», а участники дистанционной обучающей олимпиады для начальных классов «Нескучная зима» представили свое видение волшебной сказки в блиц-конкурсе рисунков.
4. Создание обстановки психологического комфорта участникам проекта. Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные интерфейсы страниц проекта.
5. Практическое использование знаний школьных предметов позволяет эффективно закреплять знания и пробуждать дополнительный интерес к их изучению, укреплять межпредметные связи, формировать у детей системное восприятие получаемых знаний, целостную картину мира. Участники младшей возрастной группы дистанционного проекта «Экоград» в ходе конкурса «Чудеса вокруг нас» выполнили ряд экспериментов, наглядно показывающих основные принципы сбережения тепла в помещениях, определили лучшие материалы для утепления окон и дверей и другие способы сохранения тепла. А задания конкурса «Во что обходится природе мой комфорт?» заставили задуматься ребят старшей возрастной группы о том, сколько «Энергетических вампиров» находится у них дома, сколько тратится впустую электроэнергии (а значит и материальных средств), а самое главное – сколько требуется сжечь топлива различных видов для обеспечения комфорта каждой семьи.
6. Организация совместной деятельности детей и родителей.

Основная идея каждого проекта: не только привлечь детей к творческой деятельности, но и помочь педагогам правильно, более квалифицированно организовать работу детей над решением совместных задач. Обобщая первые результаты использования отдельных социальных сервисов, был сделан вывод: применение новых средств обучения привносит в учебный процесс новый смысл и качество, однако требует от организаторов качественного дидактического и методического сопровождения всех участников проекта. С этой целью была создана система методической поддержки. Для локальных координаторов проекта и его участников организуются дистанционные обучающие семинары и дистанционные консультации в системе ДО Moodle и посредством социальных сервисов Web 2.0.

Темы семинаров: «Как организовать работу над проектом», «Планирование и организация самостоятельной исследовательской деятельности в ходе проекта», «Основные требования, предъявляемые к анализу информации и формулировке выводов в исследовательских работах учащихся», «Как выбрать форму представления и провести презентацию результатов исследования с использованием информационных технологий», «Сетевые сервисы Веб 2.0».

Знакомясь с материалами семинара, педагоги под руководством специалистов Центра учатся планировать весь ход работы школьников над проектом или исследованием. Рассматривают, как лучше научить ребят выделять проблему, формулировать вопросы; как организовать поиск и анализ существующей информации по данным вопросам; как выбрать методики исследования и организовать проведение исследования; обсудить полученные данные, обработать и систематизировать результаты. Для привлечения педагогов к использованию социальных сервисов в систему дистанционной поддержки обучения педагогов был включен новый модуль «Сетевые сервисы Веб 2.0».

А в помощь участникам образовательных проектов, организуемых с использованием сетевых социальных сервисов Web 2.0., были предложены дидактические материалы разных видов. Например:

• Памятки (пошаговые инструкции) по использованию сетевых сервисов Web 2.0.
• Карточки-рекомендации по выбору стратегии поведения внутри сервисов.
• Вики-шаблон, отражающий структуру оформления результатов исследования.
• Образец оформления результатов в презентации, опубликованной в сети (SlideShare).

Все тольяттинские дистанционные образовательные проекты и олимпиады последних двух лет реализованы полностью в Wiki-среде. Мнения участников проектов свидетельствуют о том, что наш выбор оказался удачным: «... очень приятно участвовать в проекте», «мы многому научились, нравится открытость конкурсов, возможность живого общения с соперниками», «жаль, что все хорошее так быстро заканчивается!», «надеемся на следующее свидание в Интернете!».

В настоящий момент педагогический коллектив Центра информационных технологий г.Тольятти разрабатывает новые формы сетевого взаимодействия школьников и дистанционной поддержки послекурсовой деятельности педагогов-организаторов творческой, исследовательской деятельности школьников города.