Приглашаем к участию в проекте «300 ИнтелШкол-2013»

Компетенция

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Определения

Компетенция (Совокупность компетенций = компетентность )
это личная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач.
компетенция - это скорее процедурное умение (как делать?), а не декларативное знание (что?).
Компетенция
включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Сумма знаний, умений и навыков, усвоенных субъектом и необходимых для его успешной деятельности
Компетенции – это обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности. Это способности человека реализовывать на практике свою компетентность. Ядром компетенции являются деятельностные способности – совокупность способов действий. Операционально-технологический компонент определяет сущность компетенций. Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности для решения теоретических и практических задач, то в структуру компетенций помимо деятельностных (процедурных) знаний, умений и навыков входят также мотивационная и эмоционально-волевая сферы. Важным компонентом компетенций является опыт – интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач. (Э.Ф. Зеер)
Компетенция
целостная актуализация в деятельности знаний, умений, опыта и отношений/ценностных установок.

Paguette пишет, что компетенция возникает в результате слияния трех областей:

  1. Область знания, которая описывается с помощью модели, состоящей из понятий, процедур, принципов и конкретных фактов описывающих практику в данной области;
  2. Область навыков и умений, которая описывает процессы, которые могут быть применены к данной области знания - воспринимать, запоминать, усваивать, анализировать, обобщать, оценивать и так далее. Эти навыки никак не связаны с конкретной областью знаний и могут быть применены в различных областях. Обычно описываются в форме глаголов - поставить диагноз, выделить главное и т.д. - см. типология умений
  3. ситуация, в которой находится исполнитель

Типы компетенций

распространенной классификацией является подразделение компетенций на:

  1. профессиональные, относящиеся к конкретной технологии трудовой деятельности (технологическому или бизнес-процессу);
  2. надпрофессиональные/мобильные, относящиеся к взаимодействию с различными элементами трудовой среды, включая способность эффективно взаимодействовать с другими работниками, руководством и клиентами, организовывать и совершенствовать трудовую деятельность и осуществлять трудовую деятельность с соблюдением требований охраны труда и окружающей среды;
  3. ключевые/базовые/общие, необходимые для получения новых знаний и адаптации имеющихся знаний к новым требованиям и ситуациям, личностной адаптации к изменяющейся ситуации на рынке

Профиль компетенций

Профиль компетенций - перечень компетенций, необходимых для выполнения определенной должности (см. профессиональный стандарт) или трудовой роли

CompetenceProfilP.png


Наибольший интерес в схеме вызывает область Роли - целевая аудитория формирования профиля компетенций.

  • Люди, которым приписываются компетенции не являются простыми операторами, которых необходимо оценивать. Это деятельные субъекты, у которых есть собственные намерения и которые действуют внутри определенного когнитивного и социального контекста
  • Компетенции описывают виды деятельности, которые определены ролью, функцией или конкретной задачей. Степень выполнения задачи может быть оценена обществом.
  • В основе компетенции лежит связь между умениями и моделью представления знаний. Эта связь позволяет избежать разрыва между знанием "что" и знанием "как". Связь между областью знаний и областью умений позволяет сохранить единство области компетенций.
  • Умения можно рассматривать как общие знания, которые позволяют человеку действовать в различных условиях.
  • Компетенции могут быть использованы для оценки исполнителей, но критерии компетенций не сводятся к шкалам оценки. Критерии компетенций можно использовать и как цели для индивидуального развития.

Ресурсы по компетенциям

Близкие статьи


Литература

  • Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования Зимняя Ирина Алексеевна, докт. психол. наук, академик РАО, г.Москва


Ориентация на освоение обобщенных знаний, умений и способов деятельности была ведущей в работах В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина, В. Д. Шадрикова, П. М. Эрдниева, И. С. Якиманской.

Компетентности и компетенции рассматриваются в качестве основных единиц обновления содержания образования. Определение и состав этих единиц обновления профессионального образования содержатся в работах В. И. Байденко, И. А. Зимней, Г. И. Ибрагимова, В. А. Кальней, А. М. Новикова, М. В. Пожарской, С. Е. Шишова, А. В. Хуторского и др.


  1. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию. // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2005. С. 27-40.

---

Персональные инструменты
Инструменты
организаторы проекта
Компания ТрансТелеКом
Корпорация Intel
PH International
www.Iteach.ru