Приглашаем к участию в проекте «300 ИнтелШкол-2013»
Компетенция
Содержание |
Определения
- Компетенция (Совокупность компетенций = компетентность )
- это личная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач.
- компетенция - это скорее процедурное умение (как делать?), а не декларативное знание (что?).
- Компетенция
- включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
- Сумма знаний, умений и навыков, усвоенных субъектом и необходимых для его успешной деятельности
- Компетенции – это обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности. Это способности человека реализовывать на практике свою компетентность. Ядром компетенции являются деятельностные способности – совокупность способов действий. Операционально-технологический компонент определяет сущность компетенций. Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности для решения теоретических и практических задач, то в структуру компетенций помимо деятельностных (процедурных) знаний, умений и навыков входят также мотивационная и эмоционально-волевая сферы. Важным компонентом компетенций является опыт – интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач. (Э.Ф. Зеер)
- Компетенция
- целостная актуализация в деятельности знаний, умений, опыта и отношений/ценностных установок.
Paguette пишет, что компетенция возникает в результате слияния трех областей:
- Область знания, которая описывается с помощью модели, состоящей из понятий, процедур, принципов и конкретных фактов описывающих практику в данной области;
- Область навыков и умений, которая описывает процессы, которые могут быть применены к данной области знания - воспринимать, запоминать, усваивать, анализировать, обобщать, оценивать и так далее. Эти навыки никак не связаны с конкретной областью знаний и могут быть применены в различных областях. Обычно описываются в форме глаголов - поставить диагноз, выделить главное и т.д. - см. типология умений
- ситуация, в которой находится исполнитель
Типы компетенций
распространенной классификацией является подразделение компетенций на:
- профессиональные, относящиеся к конкретной технологии трудовой деятельности (технологическому или бизнес-процессу);
- надпрофессиональные/мобильные, относящиеся к взаимодействию с различными элементами трудовой среды, включая способность эффективно взаимодействовать с другими работниками, руководством и клиентами, организовывать и совершенствовать трудовую деятельность и осуществлять трудовую деятельность с соблюдением требований охраны труда и окружающей среды;
- ключевые/базовые/общие, необходимые для получения новых знаний и адаптации имеющихся знаний к новым требованиям и ситуациям, личностной адаптации к изменяющейся ситуации на рынке
Профиль компетенций
Профиль компетенций - перечень компетенций, необходимых для выполнения определенной должности (см. профессиональный стандарт) или трудовой роли
Наибольший интерес в схеме вызывает область Роли - целевая аудитория формирования профиля компетенций.
- Люди, которым приписываются компетенции не являются простыми операторами, которых необходимо оценивать. Это деятельные субъекты, у которых есть собственные намерения и которые действуют внутри определенного когнитивного и социального контекста
- Компетенции описывают виды деятельности, которые определены ролью, функцией или конкретной задачей. Степень выполнения задачи может быть оценена обществом.
- В основе компетенции лежит связь между умениями и моделью представления знаний. Эта связь позволяет избежать разрыва между знанием "что" и знанием "как". Связь между областью знаний и областью умений позволяет сохранить единство области компетенций.
- Умения можно рассматривать как общие знания, которые позволяют человеку действовать в различных условиях.
- Компетенции могут быть использованы для оценки исполнителей, но критерии компетенций не сводятся к шкалам оценки. Критерии компетенций можно использовать и как цели для индивидуального развития.
Ресурсы по компетенциям
- Партнерства за навыки 21 века http://www.p21.org/
- Умения, навыки, знания на http://www.onetonline.org/
- Centre for Research on Educational Testing http://www.cret.or.jp/e/index.php Японский центр образовательного тестирования
- Metiri Group http://www.metiri.com The Metiri Group is continuously updating its analysis of emerging research, best practices, inventive processes, and tools for gauging and reporting school progress with learning technologies. - Есть доклад enGauge 21st Century Skills - Грамотность в цифровую эпоху
- National Education Technology Standards, 2000, International Society for Technology in Education. Available at: http://www.cnets.iste.org
- http://www.iste.org/standards/nets-for-students/nets-student-standards-2007.aspx - Международное общество технологии в образовании. Сетевые стандарты для учеников и учителя. Единственный пока сервер, где эти стандарты технологической грамотности разведены.
- http://www.kn.pacbell.com/wired/21stcent/index.html
- Standards for Technological Literacy, Content for the Study of Technology, 2000, International Technology Education Association. Available at: http:/www.iteawww.org
- http://www.learningpt.org/rel/reportsResources/
- Солинг - Деревья компетенций http://cmp4.ru/competencestree/
- Диагностика компетенций (Метавер) http://metaver.ru/2010/06/11/diagnostic/
Близкие статьи
Литература
- Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования Зимняя Ирина Алексеевна, докт. психол. наук, академик РАО, г.Москва
Ориентация на освоение обобщенных знаний, умений и способов деятельности была ведущей в работах В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина, В. Д. Шадрикова, П. М. Эрдниева, И. С. Якиманской.
Компетентности и компетенции рассматриваются в качестве основных единиц обновления содержания образования. Определение и состав этих единиц обновления профессионального образования содержатся в работах В. И. Байденко, И. А. Зимней, Г. И. Ибрагимова, В. А. Кальней, А. М. Новикова, М. В. Пожарской, С. Е. Шишова, А. В. Хуторского и др.
- Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию. // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2005. С. 27-40.
---